{"id":4587,"date":"2021-04-15T15:45:08","date_gmt":"2021-04-15T13:45:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.hdebalzac.fr\/?p=4587"},"modified":"2021-06-22T13:34:43","modified_gmt":"2021-06-22T11:34:43","slug":"keka-wongan-le-film-dune-cooperation-franco-camerounaise-diffuse-au-lycee-honore-de-balzac","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.hdebalzac.fr\/index.php\/2021\/04\/15\/keka-wongan-le-film-dune-cooperation-franco-camerounaise-diffuse-au-lycee-honore-de-balzac\/","title":{"rendered":"Keka-Wongan: le film d’une coop\u00e9ration franco-camerounaise diffus\u00e9 au lyc\u00e9e Honor\u00e9 de Balzac"},"content":{"rendered":"\n

Keka-Wongan: le film d’une coop\u00e9ration franco-camerounaise diffus\u00e9 au lyc\u00e9e Honor\u00e9 de Balzac<\/h2>\n\n\n\n

Le vendredi 2 avril, le lyc\u00e9e professionnel agricole de Castelnau-le-Lez, sous la supervision de Julie Chavagneux, directrice adjointe et du professeur Serge Misericordia, qui dispose d’un tiers temps coop\u00e9ration coop\u00e9ration a r\u00e9uni dans son amphith\u00e9\u00e2tre, trois classes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Florent Dionisy, Charg\u00e9 de mission d\u00e9veloppement durable pour l’EPLEFPA de Nantes Loire Atlantique qui effectue une mission, appuy\u00e9 par le r\u00e9seau Cameroun, sur l\u2019opportunit\u00e9 de d\u00e9velopper des relations de coop\u00e9ration entre un \u00e9tablissement fran\u00e7ais, le sien et un partenaire camerounais, le Coll\u00e8ge R\u00e9gional d\u2019Agriculture (CRA). Depuis 2014, des actions r\u00e9ciproques entre les deux pays sont men\u00e9es et le rythme s\u2019est acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 pour aboutir in fine \u00e0 la cr\u00e9ation \u00e0 Ebolowa, d\u2019un atelier technologique de transformation du cacao en un chocolat \u00ab made in Cameroun \u00bb. Ce projet a fait l\u2019objet d\u2019un film, Keka-Wongan, signifiant \u00ab notre cacao \u00bb dans la langue Bulu parl\u00e9e \u00e0 Ebolowa, la ville chef lieu de la r\u00e9gion sud-Cameroun. Le court-m\u00e9trage a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 par Julie Lizambard de Com Son Image. Elle y restitue fid\u00e8lement l\u2019histoire de ce projet dont \u00ab l\u2019ambition semblait d\u00e9mesur\u00e9e au d\u00e9part et l\u2019objectif non r\u00e9aliste \u00bb. Et pourtant ils l\u2019ont fait !<\/p>\n\n\n\n

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D\u00e9but de l’intervention avec pr\u00e9sentation de l’intervenant par Julie Chavagneux<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Une tourn\u00e9e du documentaire \u00ab Keka Wongan \u00bb (libre de droits), est organis\u00e9e pour faire conna\u00eetre cette d\u00e9marche dans d\u2019autres \u00e9tablissements publics agricoles fran\u00e7ais. Pour l\u2019instant, 20 s\u00e9ances sont programm\u00e9es dont celle qui a eu lieu ce vendredi sur l’EPLEFPA de Castelnau-le-Lez, en pr\u00e9sence du chef de projet (Florent). Il s\u2019agit, selon lui, de \u00ab d\u00e9voiler les coulisses du projet, la m\u00e9thodologie \u00e0 adopter lorsqu\u2019on se lance dans un projet durable d\u2019une telle envergure \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

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Images prises du Cameroun expos\u00e9es lors de l’\u00e9v\u00e8nement <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

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Ce film est inspirant, particuli\u00e8rement pour les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e H2B, form\u00e9s aux m\u00e9tiers agricoles et pr\u00e9occup\u00e9s, ou du moins sensibilis\u00e9s aux enjeux de transition agro\u00e9cologique et de d\u00e9veloppement durable. Il donne un exemple de pistes d\u2019actions concr\u00e8tes, et l\u2019envie d\u2019agir. Keka Wongan est un projet de coop\u00e9ration bas\u00e9 sur la r\u00e9ciprocit\u00e9, qui met en avant le partenariat multi-acteurs et l\u2019implication des apprenants tant en France qu\u2019au Cameroun. L\u2019objectif, pour l\u2019intervenant comme pour le personnel qui l\u2019a accueilli, \u00e9tait en partie d\u2019inspirer les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e Honor\u00e9 de Balzac \u00e0 agir de la m\u00eame fa\u00e7on. A leur \u00e9chelle, ils peuvent s\u2019int\u00e9grer dans une d\u00e9marche \u00e9cocitoyenne \u00e9galement, en rejoignant des r\u00e9seaux d\u2019acteurs pr\u00e9sents depuis cette ann\u00e9e dans l\u2019\u00e9tablissement tels que les \u00e9coresponsables (au nombre de 10 parmi les \u00e9l\u00e8ves), ou encore l\u2019association Lafi Bala, h\u00e9berg\u00e9e par lyc\u00e9e H2B et pr\u00e9sid\u00e9e par le Professeur Serge Misericordia. Par ailleurs une tr\u00e8s belle initiative de coop\u00e9ration internationale avec le B\u00e9nin est en place au lyc\u00e9e pour favoriser l\u2019\u00e9change entre les lyc\u00e9ens des deux pays  ; et pourquoi pas, pour ces \u00e9l\u00e8ves, en initiant de nouveaux projets.<\/p>\n\n\n\n

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Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 se lever, dans l’attente de l’atelier propos\u00e9 par l’intervenant… <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

La projection montre les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de l\u2019entreprise. La premi\u00e8re consistait \u00e0 ma\u00eetriser la phase complexe de l\u2019approvisionnement en f\u00e8ves de cacao, en incluant des exigences de qualit\u00e9 et le respect de l\u2019environnement. Ces conditions ont permis aux petits cacaoculteurs de la coop\u00e9rative de Bytilie d\u2019augmenter, en moyenne, leur prix de vente de 30 %. La deuxi\u00e8me \u00e9tape, tr\u00e8s sensible, fut la transformation, avec l\u2019obligation de fabriquer localement les machines pour garantir par la suite leur entretien. Enfin, \u00ab il n\u2019y a plus qu\u2019\u00e0 vendre ! \u00bb, mais en appliquant les r\u00e8gles du commerce \u00e9quitable. Le film invite \u00e0 une r\u00e9flexion sur le commerce \u00e9quitable Nord-Sud mais aussi Nord-Nord et Sud-Sud et sur les fili\u00e8res locales.<\/p>\n\n\n\n

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Des images al\u00e9atoires dispos\u00e9es au sol : un champ de tournesols, un bocal \u00e0 poissons, une pile de livres… au tour des \u00e9l\u00e8ves de leur donner du sens !<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Au terme de la projection, un atelier de d\u00e9bat est organis\u00e9 par Florent afin de faire participer les \u00e9l\u00e8ves et conna\u00eetre leur opinion sur le projet ainsi que sur ce moyen de diffusion. Des images sont dispos\u00e9es al\u00e9atoirement au sol et les \u00e9l\u00e8ves doivent choisir celle qui leur fait penser, d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre, au film qu\u2019ils viennent de regarder. Ils doivent ensuite s\u2019exprimer un par un et expliquer le rapport qu\u2019ils ont trouv\u00e9 entre cette image et le film. Florent accueille leur point de vue et y r\u00e9pond en confirmant le lien qu\u2019on peut trouver entre ces images, m\u00eame d\u00e9routantes, et le projet. Par exemple, un pont a \u00e9t\u00e9 fait entre l\u2019image d\u2019un champ de tournesols et le film : le champ de tournesols repr\u00e9sentait, d\u2019apr\u00e8s un \u00e9l\u00e8ve, l\u2019aspect vaste et gigantesque de la nature, qui s\u2019\u00e9tend \u00e0 perte de vue. Cela symbolisait, selon le jeune, l\u2019importance de la faune et la flore, et cela \u00e9tait retrouv\u00e9 dans le projet qui s\u2019inscrit dans une d\u00e9marche de d\u00e9veloppement durable, concept dans lequel l\u2019environnement est une priorit\u00e9. L\u2019objectif de cet exercice particulier d\u2019analyse d\u2019illustrations \u00e9tait de faire adopter aux \u00e9l\u00e8ves une r\u00e9flexion globale, abstraite, pour comprendre les enjeux du projet pr\u00e9sent\u00e9 et non de rester uniquement sur les actions concr\u00e8tes, qui impliquent plus de passivit\u00e9 intellectuelle et qui ne permettent pas forc\u00e9ment d\u2019en tirer des le\u00e7ons.<\/p>\n\n\n\n

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Les \u00e9l\u00e8ves prennent connaissance des images, ils ont 5 \u00e0 10 minutes pour \u00e9tablir une r\u00e9flexion <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
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D\u00e9roulement du d\u00e9bat entre intervenant et \u00e9l\u00e8ves, en pr\u00e9sence de quelques encadrants p\u00e9dagogiques<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Cette d\u00e9mocratie participative est v\u00e9ritablement recherch\u00e9e par l\u2019intervenant qui insiste sur l\u2019importance du regard des jeunes. C\u2019est la raison pour laquelle il entreprend cette \u00ab tourn\u00e9e \u00bb des \u00e9tablissements scolaires. Il souhaite faire conna\u00eetre ce projet et son histoire, mais \u00e9galement obtenir des r\u00e9ponses : savoir ce que cela renvoie aux apprenants.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi, la \u00ab mutualit\u00e9 \u00bb est le ma\u00eetre mot de ce projet qui a \u00e9t\u00e9 favorablement accueilli par les lyc\u00e9ens et quelques enseignants du lyc\u00e9e Honor\u00e9 de Balzac. Un dialogue est constamment recherch\u00e9, de l\u2019\u00e9tape de cr\u00e9ation du projet, quand il faut \u00e9tablir un partenariat entre le lyc\u00e9e de Nantes et le CRA d\u2019Ebolowa, \u00e0 celle du d\u00e9roulement, lorsqu\u2019il s\u2019agit de travailler \u00e0 plusieurs mains une fois l\u2019entreprise d\u00e9marr\u00e9e au Cameroun \u00ab et chacun donne le m\u00eame effort, ce n\u2019est pas l\u2019un qui donne et l\u2019autre qui re\u00e7oit \u00bb, jusqu\u2019\u00e0 la derni\u00e8re phase, celle de diffuser le projet dans les \u00e9tablissements, en attendant de la part de l\u2019auditoire une r\u00e9action et une opinion. <\/p>\n\n\n\n

En l\u2019occurrence, c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 la curiosit\u00e9 et \u00e0 la r\u00e9ceptivit\u00e9 de nos classes, \u00e9mues par la r\u00e9alisation, dont les plans laissaient voir beaucoup de complicit\u00e9 et de partage entre les \u00e9coresponsables fran\u00e7ais et camerounais, que cet \u00e9change a pu perdurer au-del\u00e0 de l’horaire d\u00e9fini au d\u00e9part.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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